义务教育教师县管校聘变革自2018年发动并先行试点之后于2020年秋季学期依照教育部的布置在全国范围内施行，至今已有六七年时刻了。县管校聘的意图是经过城区优质校园按必定的份额选出优异骨干教师去村庄单薄校园沟通轮岗以完成城乡教育资源均衡化，现在已由开始的根本均衡转变为优质均衡了。
关于这一点，2014年教育部等三部分联合出台的《关于推动县域内义务教育校园校长、教师沟通轮岗的定见》就已对沟通轮岗的真实内在作出了清晰的规则：乡镇校园、优质校园每学年骨干教师沟通轮岗应不低于沟通总数的20%，这表明城区优异教师去单薄校园沟通轮岗是县管校聘的根本要求。
但绝大部分当地关于沟通轮岗的教师都是经过最简略最直接也是最不合理的归纳查核成果排名也便是教师们常说的末位制方法并以竞聘上岗的名义选出的，将竞聘上岗中的落岗落聘教师调配到村庄单薄校园沟通轮岗。这样的做法终究实践上导致了强校更强弱校更弱的结局，与完成城乡教育资源均衡化的方针各走各路。
别的，学生考试成绩排名落后就约谈教师是显着的唯分数论系统下的揭露排名并将考试成绩作为衡量教育质量唯一标准的详细表现，不只伤害了教师的自负还违反了相关规则，曲解了教育的实质，如此一来，为了寻求唯分数论应考系统下的高升学率，校长就会约谈教师，教师就会压榨学生，这带来的结果或许会更严峻。
还有便是年度查核分数低就给予教师职称降级或降档，这种状况通常是用在教师严峻违纪违规的时分，也便是说教师的师德师风存在严峻问题，查核是不合格的。由于患病或有要事请假抑或是教育成绩落后而导致年度查核分数低就给予职称降级或降档处理，这跟现在不少当地进行的“末位轮岗”差不多，便是另一种方式的“末位筛选”。
有些当地关于竞聘落岗教师，县级教育行政部分依据实践进行统筹调剂组织工作岗位或组织待岗训练，教师年度查核不合格且不赞同调整其工作岗位，或许虽赞同调整到新工作岗位，但到新岗位后查核仍不合格的，校园可按有关法律法规免除聘任合同。尽管如此，但终究大多数都能遵守教育行政部分的一致调剂组织。
关于落岗落聘教师统筹调剂组织工作岗位或组织待岗训练是可接受的，也是无可厚非的，究竟相关于将落岗落聘教师异地沟通到村庄单薄校园任教要好一点，至少还有工作岗位以及岗位薪酬待遇不会受必定的影响，但还有一种状况存在，那便是不只工作岗位或许没了，甚至连岗位薪酬标准都要下降。
之前看到有位江西的教师发布的与此相关的信息（如上图所示），说当地进行的县管校聘直接击中了教师的岗位薪酬，将落岗落聘的老教师“高职低聘”，换句话说便是将落岗落聘老教师十分困难评上的职称进行降级，也便是由副高职称降为中级或由中级降为初级，这样一来，相应的职称岗位薪酬标准坚守也随之下降。
将竞聘上岗的落岗落聘老教师“高职低聘”的做法确实是太过分，就算是为了缓解财务压力也不能在这上面做文章，随意下降落岗落聘老教师的岗位薪酬标准是一种严峻的违纪违反相关规则的行为，既不合理也不合法，借县管校聘的名义经过竞聘上岗将老教师的落岗落聘与职称岗位薪酬直接挂钩严峻违反了县管校聘的初衷，请善待老教师。
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